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      計算機系統課程虛擬教研室 賦能數字新時代計算機人才培養

      發布時間:2022-06-23 作者:阮萱 來源:中國教育新聞網

      在虛擬教研室試點建設的過程中,教育部特批了17個“智能基座”虛擬教研室。近日,在華為伙伴暨開發者大會期間舉行的“智能基座”人才發展產業峰會上,17個“智能基座”虛擬教研室正式亮相。

      2020年,教育部和華為聯合發起了“智能基座”產教融合協同育人基地項目。在教育部的支持下,華為公司與多所獲批計算機類、電子信息類國家一流本科專業建設點的高校合作,經過一年多的建設,為新工科人才培養走出了一條產教融合的創新之路,已經成為深化產教融合協同育人的重要示范項目。

      “智能基座”虛擬教研室由教學名師、一流專業或課程負責人牽頭,以鯤鵬、昇騰等根技術為基礎,充分利用“智能基座”的成果,從創新教研形態、加強教學研究、共建優質資源、開展教師培訓四大方面入手,全面提升教師教學能力,以優秀的教師培養更多優秀的教師,惠及教育行業人才培養。

      虛擬教研室作為數字時代新型教學研究的組織形式,面臨眾多機遇與挑戰。如何更好地建設虛擬教研室、虛擬教研室如何賦能教師成長、如何助力人才培養質量的提升?針對這些問題,近日“智能基座”計算機系統課程虛擬教研室負責人賴曉晨教授分享了計算機系統課程虛擬教研室的建設思路。

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      賴曉晨在工作中

      打破時空限制 輻射更多高校和教師

      在教育部-華為“智能基座”項目建設過程中,作為大連理工大學教授,賴曉晨及其教學團隊以兩門國家級一流本科課程《計算機組織與結構》和《嵌入式軟件設計》,以及一門省級一流課程《操作系統》為載體,針對項目定位、技術資料的適用性、工作路線等關鍵問題,提出了針對性的解決方法,并以此為指導設計了完備的教學資源,達成了課程與鯤鵬技術的有效融合,在教學實踐中取得了良好的教學效果。

      今年2月,賴曉晨團隊憑借學科優勢以及良好的產學合作協同育人優勢,獲批建設計算機系統課程虛擬教研室。

      賴曉晨介紹,該虛擬教研室聯合了國內中西部高校,充分利用現代信息技術進行一流課程建設經驗交流、實驗方案交流等。

      虛擬教研室是在信息社會環境下,基于現代信息技術平臺,以提高教師的教育教學水平進而提高學生的受教育水平為目標,由不同區域、不同學校、不同學科或專業教師動態組織,聯合開展協同教學研究與改革實踐的教師共同體。虛擬教研室既有傳統教研室的特征,也與傳統教研室存在不同——虛擬教研室是基于“互聯網+”的新型教學組織,是協同教研新形態。

      “目前已經有南開大學、東北大學等37所高校132位老師加入我們的計算機系統課程虛擬教研室。通過舉辦教學研討會議、直播講座、參觀交流、師資培訓、教學立項、教學競賽、案例分享等活動,對相關教師的課程質量、個人教學水平和教研修養的提升發揮了積極作用?!辟嚂猿空f。

      賴曉晨表示,虛擬教研室對教學經驗的推廣和交流、教學資源的共享,尤其是對基于國產技術的課程建設和推廣都起到了輻射效應。

      深入教學實踐 提高解決真實問題的能力

      實踐是深化知識的最佳途徑,如何提高在產業真實環境下解決真實問題的能力?“智能基座”產教融合協同育人基地項目建設,旨在通過促進教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈的有機銜接,為數字新時代培養更多優秀人才。

      “在這個過程中,教師密切指導,研究生帶隊,組建興趣小組,成果輻射到全體學生。不僅教師提升了課程質量,收獲了教學成果,研究生深入了解了前沿技術的細節,提升了實踐能力,興趣小組的成員也收獲了實踐經驗,為學生找到好工作或進一步深造打下了基礎,使全體學生都接觸到了新技術,了解了國內產業現狀,開拓了視野?!辟嚂猿空f。

      賴曉晨表示,華為為學生提供了深入了解關鍵核心技術的機會,通過搭建平臺,為學生提供參與競賽、開源實踐、學生社團活動等機會,進一步完善實踐體系,有力地提高了根技術的創新能力。

      產教融合 打造國家虛擬教研室的標桿

      “智能基座”課程虛擬教研室的優勢在于獲得了華為的支持。

      賴曉晨提到,華為在鍛造教學團隊、深化產教融合、完善實踐體系、提升學生創新創業和實踐能力、培育教學研究與實踐成果、推廣教學資源和教學經驗等方面提供了多方面的支持。在此過程中,華為提供一系列資源、激勵、師資培訓、技術專家等重點支持,共同搭建產學研結合的開放型人才培養模式。與華為合作,有效提升了課程內容的前瞻性,提高了學生解決實際問題的能力和創新實踐能力。

      對于如何進一步加強虛擬教研室建設,賴曉晨認為應該不斷加強人才交流,組織豐富多彩的各類教研活動,使絕大部分參與者都能從中受益,從而進一步提高教學質量,提高人才培養質量,最終使學生受益。

      當下,虛擬教研室建設還處于探索階段,賴曉晨建議,一方面從內部挖掘潛力,另一方面也希望上級部門出臺明確的建設辦法,包括對虛擬教研室的支持政策、對青年教師的激勵政策等,以制度驅動虛擬教研室的建設,使虛擬教研室的發展更有效、更健康、更長久。

      可以期待的是,通過“智能基座”虛擬教研室構建教師教學發展共同體,將發揮“智能基座”建設高校的樣板作用,發揮先鋒教師的種子作用,讓優秀教師培訓教師,整體提升教學水平。

      隨著數字化在各行各業的深入推進和智能化的不斷升級,如何以最新的技術培養人才、以創新的人才引領產業發展,是亟待解決的問題。人才是產業發展的關鍵,高校是人才的搖籃。教育部-華為“智能基座”課程虛擬教研室建設的推進,必將進一步加強產教融合,激發學生對底層技術的鉆研精神,培養造就一批能夠適應和引領未來科技變革、在新技術新業態領域大有可為的“新工科”創新型人才。


      人物簡介:賴曉晨,大連理工大學教授,遼寧省本科教學名師,首屆教育部-華為“智能基座”優秀教師獎勵計劃獲得者,遼寧省優秀教學成果獎一等獎第一完成人,遼寧省課程思政校際互聘專家,教育部一流課程評審專家,《計算機組織與結構》《嵌入式軟件設計》等2門國家級一流本科課程負責人,首批國家級虛擬教研室負責人。

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