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      “實踐賦能”視野下中國新聞傳播教育的理念與模式創新

      發布時間:2022-06-23 作者:高曉虹 涂凌波 來源:中國教育新聞網-《中國高等教育》

      [摘 要]本文結合近年來我國新聞傳播教育改革中的具體經驗做法,從時代需求、理念創新與模式探索等層面展開論述,重點探討“實踐”如何賦能新聞傳播教育,進而提出“新聞教育實踐觀”理念,將“實踐教育”整體升級為“全面實踐”,推動新聞傳播教育模式創新,促進新聞傳播教育實現高質量發展。

      [關鍵詞]新聞傳播教育;人才培養;實踐觀;實踐教育;知行合一

      面對全球化格局的深刻變化、信息技術革命的深入影響以及社會對人才需求的重大變化,我國高等教育正在加快轉型升級,于變局中開新局,全面實施新時代高等教育育人質量工程,提升人才培養的質量。作為高等教育體系的重要組成部分,新聞傳播教育在新形勢下面臨著新的機遇與挑戰。新聞傳播教育模式和人才培養體系如何更好地適應媒介技術的變革,如何培養適應新傳播環境、能夠勝任互聯網輿論工作、掌握融合傳播技能的卓越新聞傳播人才,是擺在我們面前的重要議題。

      時代需求:我國新聞傳播教育肩負的職責與使命

      在新時代,我國新聞傳播教育進入一個新的發展時期。整體規模上,截至2021年底,全國719所高校開設了新聞傳播類專業,共有1428個專業教學點,新聞傳播教育呈跨越式發展;新聞傳播教育落實立德樹人根本任務成效更加彰顯,馬克思主義新聞觀教育得到顯著加強,在教育教學、人才培養等各方面都取得了可喜的成績,卓越新聞傳播人才培養計劃穩步推進;在新文科建設背景下,“中國新聞傳播大講堂”面向全國新聞傳播院校連續推出并建立長效機制,著力開拓具有中國特色、世界水平的新聞傳播人才培養路徑。

      培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題,也是新聞傳播教育必須牢牢把握的基準點。站在第二個百年奮斗目標的新征程上,面對新形勢、新挑戰、新需求,我國新聞傳播教育肩負著三方面的重要職責與使命。

      首先,新聞傳播教育要更好地為黨和人民服務,主動服務國家戰略,為社會主義現代化強國建設提供人才儲備、人才支撐。習近平總書記強調指出,“我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起,為人民服務,為中國共產黨治國理政服務,為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務,為改革開放和社會主義現代化建設服務?!薄八膫€服務”是內在統一的有機整體,凸顯了中國特色社會主義教育的獨特價值。新聞傳播學是一門具有人文底色的社會科學,新聞傳播教育則主要培養復合型、應用型、全媒型新聞傳播后備人才。當前,國家對人才的需求十分強烈,中央人才工作會議強調要“深入實施新時代人才強國戰略”“加快建立人才資源競爭優勢”。當前,加強我國國際傳播能力建設同樣需要適應新時代國際傳播要求的專門人才隊伍。無論是從民族復興大業還是從國際格局變化、數字信息技術發展等方面來看,新聞傳播教育和人才培養都十分重要。

      其次,新聞傳播教育要更好地符合人才成長規律,堅持以立德樹人為根本任務,培養知中國、愛中國、懂中國同時又具有實踐能力的卓越新聞傳播人才。當前,我國的新聞傳播教育取得了長足的進步,但仍然存在著一定的不足,比如基于本土經驗的創新性教育模式相對較少,針對全新的媒介環境尤其是互聯網生態變化的教育模式還有待進一步完善等。在“卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0”中,強調要培養造就一大批適應媒體深度融合和行業創新發展的新聞傳播后備人才,《新文科建設宣言》也提出要培養適應新時代要求的應用型復合型文科人才,新聞傳播人才培養正是新文科建設的重要任務之一。探索更加符合當前人才培養規律的新聞傳播教育模式,這是一項重要的時代課題。

      最后,新聞傳播教育需要在理念和模式上大膽創新,回應媒介技術迭代和媒介化社會的現實需求,致力于解決傳統的教育模式所存在的問題,將“知行合一”作為教育改革與人才培養的目標。如果以問題為導向來討論新聞傳播教育現狀的話,那么還需要著力解決如下問題:新聞傳播教育與新聞業界需求之間存在距離,新聞傳播后備人才的實踐能力偏弱;學生的知識、技能相較新聞工作者的能力要求還有一定的差距;教育模式中對“實踐教育”的重視程度不夠高,對學生的實踐能力培養還需增強等。上述這些問題,制約著新聞傳播教育本應發揮的作用、功能與成效。在新的傳播技術快速發展的背景下,新聞傳播教育既要堅守傳統,也要適應時代的變化不斷創新。

      理念創新:以“實踐賦能”作為新聞傳播教育改革突破口

      新聞傳播教育理念與模式的守正創新,離不開對時代需求的回應,對現實問題的準確研判,以及在經驗摸索基礎上的總結與思考。中國的教育必須按照中國的特點和中國的實際辦,要扎根中國大地辦教育。在建設中國特色、世界一流的新聞傳播教育的道路上,中國傳媒大學的經驗探索可以作為典型案例加以分析,以此透視如何通過扎根中國大地辦新聞傳播教育,抓住“實踐賦能”這一關鍵突破口,推動新聞傳播教育理念與模式創新。

      新聞傳播教育理念,指的是對新聞傳播教育的本質、功能、使命以及發展路徑等基本問題的認識。教育實踐、教育活動是教育理念的來源,教育理念一旦成型或成熟,會對教育活動產生巨大的推動作用。在總結多年來新聞傳播教育活動經驗的基礎上,我們嘗試提出“新聞教育實踐觀”,這與傳統的新聞傳播教育理念有著顯著的差異,具有創新意義。

      “新聞教育實踐觀”主張實踐是新聞傳播教育的根基,將實踐視為新聞傳播人才培養的內生性動力、貫穿性線索和引領性力量。如果說在傳統的新聞傳播教育中,“實踐教育”只是教育教學過程的一個環節,那么在“新聞教育實踐觀”這一理念下,實踐的定位則十分關鍵:實踐是新聞傳播教育的起點,是新聞傳播教育各環節的貫穿線,也是新聞傳播教育的落腳點??偟膩碚f,這一理念將過去狹義的“實踐教育”進行整體升維,變成 “全面實踐”或“大實踐”,新聞傳播教育中的課程建設、教材建設、人才培養、教育教學管理、學生活動、專業文化建設等都圍繞“實踐”展開,以教師和學生為主體,在做中學、在學中做,知與行高度合一。

      從教育理念的發展來看,“新聞教育實踐觀”符合辯證唯物主義的認識論和方法論,是在扎根中國大地辦教育的基礎上形成的教育理念。習近平總書記曾深刻指出,“所有知識要轉化為能力,都必須躬身實踐。要堅持知行合一,注重在實踐中學真知、悟真諦,加強磨練、增長本領?!痹谛碌臅r代條件下,卓越新聞傳播人才應當具備正確的思想理念、深厚的家國情懷、完備的知識結構、高超的專業水平以及突出的實踐能力。簡言之,培養知行合一的卓越新聞傳播人才,正是“新聞教育實踐觀”的重要任務,這回答了新時代新聞傳播人才應該“如何培養”、新聞傳播教育應該“怎么辦好”這一基本問題。

      從對“實踐教育”的認識來看,“新聞教育實踐觀”中的實踐指的是廣義的實踐,并非聚焦于一門具體的實踐課程、實踐環節,而是將實踐作為教學活動的起點和教學活動的目的,將教學過程與認識過程統一起來,突出實踐對于整個教育過程的驅動力。具體來說,實踐賦能新聞傳播教育,主要體現在以下三個方面。

      第一,以實踐為導向,引導學生正確認識理論與實踐之間的關系。在傳統的新聞傳播教育中,學生對于業界實踐的理解往往是存在隔閡的,對最新的案例也不甚了解,甚至十分陌生。正是基于案例教學在新聞傳播教育中的重要性,我們連續十年建設“中國新聞傳播案例庫”,將每年涌現出的“好記者”“好新聞”“好作品”打造為具有思想性、前瞻性、示范性的教學案例庫,引導學生向好記者學習、向好作品學習,將理論學習與實踐案例分析很好地結合起來。

      第二,以教師、學生為共同主體,在教師的指導下共同開展實踐。如果僅僅是對優秀案例進行學習,還不足以說明實踐賦能的意義。在“中國新聞傳播案例庫”的建設中,師生團隊以“文字+二維碼”的形態對案例進行分析和呈現,學生動手實踐,既提升了思想水平和理論素養,又提高了融合制作與傳播的能力。迄今該案例庫已收錄2939個優秀新聞案例,師生團隊連續編輯出版《中國新聞獎獲獎作品新媒體展示手冊》(2014-2021)、《中國廣播影視大獎獲獎作品新媒體展示手冊》(2013-2020)、《好記者講好故事》(2014-2021)。值得一提的是,這些案例成果,還服務了中國新聞傳播教育事業,尤其是為西部地區新聞傳播院校的教育教學提供了豐富資料。

      第三,通過實踐賦能應用型、復合型、全媒型新聞傳播人才培養,推動新文科建設模式創新。與以往的實踐教育課程或者課后實踐不同,“新聞教育實踐觀”理念下的實踐教育,是一種高水平的實踐。在中宣部、教育部和中國記協的指導下,連續兩年建設“中國新聞傳播大講堂”并形成長效機制,即是一種高水平實踐的教育路徑。截至2021年底,“中國新聞傳播大講堂”已邀請了74位政治立場堅定、新聞經驗豐富、理論功底扎實的優秀記者講解新聞工作實例?!爸袊侣剛鞑ゴ笾v堂”的建設還實現了對我國719所新聞傳播院校的全覆蓋,惠及20余萬新聞學子,全國新聞學子共上的一堂國情大課、思政大課、實踐金課,有力引導新聞學子認識中國國情、增強道路自信、樹立新聞理想、提升專業能力。

      模式探索:構建“實踐賦能·知行合一”的新聞傳播教育模式

      “新聞教育實踐觀”這一理念既突出實踐的賦能作用、實踐在新聞傳播教育中的關鍵角色,也立足我國新聞傳播教育的實際,致力于圍繞“實踐”打造、構建一套新聞傳播教育模式,爭取將已有的經驗探索固定下來,為新聞傳播教育同行提供一定的參考和借鑒。前文已論述新時代我國新聞傳播教育的職責與使命,接下來將從三個方面探討這一模式的可行性,其鮮明特點可以概括為:立德樹人是根本、實踐賦能是動力、知行合一是目標。

      1.“雙向循環”:實現理論發展與實踐創新的“螺旋式上升”

      “新聞教育實踐觀”致力于將理論與實踐有機結合,推動理論與實踐之間的“螺旋式上升”。所謂理論與實踐的“螺旋式上升”是指不僅要用理論指導實踐,而且要在實踐中檢驗理論、發展理論,用新的理論指導新的實踐、推動新一輪的創新,形成理論與實踐的雙向循環、良性互動。在媒介技術快速迭代的背景下,新聞教育更不能脫離新聞實踐,理論教學應與實踐保持同頻共振。

      “二十四節氣里的中華文化”系列短視頻,即是“實踐賦能·知行合一”的新聞傳播教育模式下推出的最新實踐成果之一,我們簡要分析其如何實現理論與實踐的“雙向循環”:創作該系列短視頻的初衷是借助數字化技術,以更鮮活的方式傳播中華文化、推動中華優秀傳統文化的創造性傳播。一開始,采用已有的音視頻制作方式,在既有的視聽傳播理論框架下展開實踐。然而,為了更好地適應豎屏視頻特征和移動傳播的需求,我們探索將音視頻符號、動畫元素、數據編程、短視頻特效等融合在一起,最終推出了一種嶄新的傳播形態。進一步,我們將這一實踐創新的成果命名為“融視頻”,目前這一概念已經被新聞傳播業界所關注和使用,并在一定意義上為新聞傳播理論提供了新的概念資源。這就是“新聞教育實踐觀”所追求的“螺旋式上升”過程。

      2.“三位一體”:在實踐中將價值塑造、知識傳授、能力培養有機整合

      圍繞“應該學什么、能學到什么、學得怎么樣”,該模式可以將價值塑造、知識傳授、能力培養有機整合起來?!皟r值塑造”處于首位,是指在新聞教育實踐及其教育模式中,要將馬克思主義新聞觀貫穿始終,厚植家國情懷,培養學生的社會責任與擔當。新聞教育不只是“術”的教育,更要培養心懷“國之大者”的人才。以2021年推出的104集《紅色文物青年說》視頻微黨課為例,在教育部相關部門的指導下,由全國各高校的百名青年學子講述百件紅色文物故事,讓紅色文物從紀念館中“走出來”,發掘紅色資源,通過新媒體形式傳播紅色文化。這一新聞傳播教育的創新實踐,達到了“傳承紅色基因,賡續紅色血脈”的價值塑造目的。2021年7月1日,《紅色文物青年說》視頻微黨課在央視網上線,截至同年7月9日,觀看量就達到1035萬,產生了巨大的社會影響。

      知識的傳授與能力的培養也是同步展開的。在“實踐賦能·知行合一”的新聞傳播教育模式中,這兩者之間并不是分割的,而是通過教師指導學生開展實踐,將傳統的課堂知識傳授與課后的動手實踐拓展開來,把整個實踐項目變成了一堂大課。在制作《紅色文物青年說》的實踐過程中,教師“手把手”帶領學生團隊,一邊講解視聽制作與傳播的專業知識,一邊指導學生現場錄制視頻。然后,引導學生將傳統視聽創作與新媒體手段有機結合,并創作融媒體折頁、二維碼海報、掌上數字書架等新媒體作品。通過這一實踐過程,既將新理念、新觀點融入了教學,又提升了學生們的實踐力、創新力以及職業勝任力。

      3.“四創融合”:以實踐帶動創意、創作、創新、創業全流程貫通

      實踐賦能下的新聞傳播教育模式,一大突破就在于打通學界與業界、人才培養與業界需求之間的隔閡。師生指導下的高水平實踐作品,不再是“演練”“練習”“作業”,而是直接可以成為業界發表、刊播、推送的高水平作品。換言之,學生在學校的高水平實踐,可以直接服務社會與行業的需求,使得過去狹義的實踐教育能夠走出課堂、走向社會,這是對傳統新聞傳播教育模式的一大創新。

      同樣以具體的實踐案例進行分析:目前我國視力障礙人士超過1700萬,更好地滿足該群體的文化生活需求,為視障人群提供專業的公益服務,這是近年來我們一直努力的方向?;诖?,2017年以來推出“光明影院”無障礙信息傳播公益實踐項目,致力于為視障人士修建一條“文化盲道”。具體的實踐中,經由教師指導,學生們在電影的人物對白與音響之間,插入對畫面的聲音講述,描述畫面內容及其背后的情感與意義,制成可復制、可傳播的無障礙電影,惠及視障群體。截至2021年底,已為視障群體制作了416部“講述版”電影,這些作品推向了31個?。ㄗ灾螀^、直轄市)和澳門特別行政區,對全國2244所特殊教育學校全覆蓋。

      學生們在公益實踐中,實現了“創意→創作→創新→創業(公益服務)”的全流程貫通,即通過實踐教育,將學生的創意變成作品,在創作中形成創新,進而孵化成社會認可的創意產品或公益作品。學生的作品直接服務視障人群,不僅使學生的價值信念、專業知識和實踐能力得到了全方位提升;更為重要的是,這一實踐正好彰顯了我國高等教育的根本任務,即立德樹人,促進人的全面成長,培養擔當民族復興大任的時代新人。

      “實踐賦能”新聞傳播教育改革的意義與展望

      在國家需求、時代使命與媒介技術變革的多重背景下,通過實踐賦能新聞傳播教育改革創新,重塑實踐在新聞傳播教育模式中的角色、定位和功能,可以推動新聞傳播教育實現高質量發展。注重系統性、整體性、協同性,是深化教育改革創新的內在要求,也是推進教育改革的重要方法。本文提出的“新聞教育實踐觀”即是一種理念和模式上的整體轉型,是對傳統狹義的、單一的實踐教育的“升維”,強調新聞傳播教育要扎根中國大地,通過實踐成果直接服務國家和社會,以培養知行合一的卓越新聞傳播人才。

      在“實踐賦能”下,新聞傳播人才培養能夠更好地對接國家建設、經濟社會發展和行業發展需求,有助于全面提升新聞傳播人才的綜合能力(包括專業能力、職業勝任力、創新力等)。在數字時代,新聞傳播學科、新聞傳播教育中既有的知識、經驗、技能與方法,已經并正在發生快速的迭代,不少知識與經驗亟需更新,以適應快速變化的媒介技術和傳媒生態。因此,我們不能因循守舊、被固定的框架所束縛,應該向實踐學習,在實踐中拓展新聞傳播教育的知識體系,更好地培養人、塑造人。

      “實踐賦能·知行合一”新聞傳播教育模式的探索已經積累了較為豐富的經驗,除了本文所列舉的“中國新聞傳播案例庫”“中國新聞傳播大講堂”“紅色文物青年說”“光明影院”等實踐案例外,相關的實踐案例還有許多。此外,國內新聞傳播教育同行的相關經驗探索也十分可貴,這為我們進一步討論實踐賦能新聞傳播教育改革創新提供了參照。當前,以培養應用型、復合型、全媒型人才為目標,已成為我國新聞傳播教育工作者的共識,這自然離不開對“實踐”問題的重視和強調。堅持實事求是的方法論原則,扎根中國大地辦新聞傳播教育,弘揚經世致用的傳統教育思想,突出實踐賦能、學以致用、知行合一,我們可以走出一條中國特色、世界一流的新聞傳播教育發展之路。

      [本文為教育部人文社會科學研究項目 教育部社科重點研究基地項目“中國傳媒人才體系構建研究”(項目編號:19JJD860001)的階段性研究成果]

      【作者高曉虹 涂凌波,單位:中國傳媒大學】

      原載2022年第8期《中國高等教育》

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