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      集團管理,分園特色如何彰顯

      發布時間:2022-06-12 作者:裘海燕 來源:中國教育報

      集團化辦園,是推進教育優質均衡發展的重要抓手,也是近年來各地幼兒園普遍采取的發展模式。但在集團統一管理下,分園的發展也容易出現“復制粘貼”現象,缺乏園所文化內涵和活力。因此,在集團化辦園模式下,彰顯分園特色極為重要。

      我園有近70年的歷史,2000年與縣城近郊的富裕村合作,首開當地公辦園辦分園先河,現已成為擁有5個園區的教育集團。為最大限度發揮各分園優勢,彰顯辦園特色,自創建起,集團就實施了“1+X”管理模式?!?”是集團理念、制度、課程、評價管理一致,“X”是5個園區發展個性化。我們尤其注重挖掘社區資源、園區本身的資源,并抓住區域對園所發展的定位,為各分園找到適宜的發展道路。

          挖掘社區資源,拓展學習空間

      社區環境是重要的教育資源,幼兒園是依存社區而發展的,社區的特點一定程度上決定了幼兒園的發展樣態。充分挖掘社區的資源,如社區文化、環境、人力資源等,將幼兒園課程與社區資源緊密聯系,拓展幼兒生活和學習空間,是辦園者必須考慮的問題。

      紅旗幼教集團的5個園區坐落在嵊州城區的不同區域,各自依托社區不同的資源優勢,并結合園所實際,開辟了個性化發展道路。其中,東郭園區就是充分挖掘利用社區資源的縮影。

      東郭園區地處城郊接合部,校園圍墻外有一大片田地,田野上有各種蔬菜瓜果,郁郁蔥蔥一派生機。結合陳鶴琴先生“大自然、大社會都是活教材”的理念,東郭園區利用地域優勢,開展“圍墻外的學習”田野課程。我們先與田地所在村的書記聯系,闡述田野課程理念,提出需要社區提供的支持。書記把離幼兒園最近的一塊約1.5畝的土地給我們無償使用。有了這塊地,幼兒園開展了種植活動。

      種植活動讓教師又喜又憂,喜的是土地是最天然的學習場,孩子們的許多夢想、猜想、驚喜都將在這片土地上誕生。憂的是種植活動離孩子已有經驗太遠。于是,各班聘請了村里有經驗的長輩擔任“種植顧問”,并咨詢了什么季節種什么蔬菜,對種下去的蔬菜該怎么養護。

      與此同時,教師追隨孩子們的興趣開展了大量的學習:選種、播種、管理、采摘、品嘗。在這個過程中,種子發芽及秧苗分插,讓孩子們對選秧有了了解。為蔬菜搭大棚的過程中,許多關于測量、計算的知識讓孩子們驚訝又欣喜。品嘗與買賣活動,讓孩子們真切感受到了勞動的快樂。

      圍墻外的學習打破了幼兒園空間的局限,將課程延伸到了社區。師幼在自然中開展探索、學習、記錄,使幼兒園和社區之間的圍墻從有形變成了無形。

          盤活園區資源,開展特色活動

      園區現有的環境、設施設備等資源,是幼兒園發展的現實條件。在集團化辦園過程中,充分利用各分園的特點與優勢,盤活園區資源,開展有針對性的活動,是凸顯辦園特色的有效路徑。

      在集團的5個園中,雅致園區的戶外環境得天獨厚。操場寬闊,草地面積廣,且充滿設計感,有沙池、水池、山坡、各類小道、多種玩具,是開展戶外運動的最佳場所。

      負責雅致園區的副園長研究戶外體育鍛煉多年,也在園區開展了多年戶外運動實踐,積累了豐富經驗。為此,我們將安吉游戲精神與該園戶外活動融合,安吉游戲在雅致園區園本化落地。

      在打造和實踐自然野趣的“安吉游戲場”過程中,教師們根據雅致園區的實際條件,在游戲空間、游戲時間、游戲材料上作出了較大的調整。比如,拆除和改變玩法固定的大型玩具,投放大量可移動、可自行組合的材料,支持幼兒開展多樣化的游戲。

      在游戲中,“投入、冒險、喜悅、反思、愛”這五個關鍵詞在孩子們身上展現得淋漓盡致。以梯子、木板、木箱、墊子、滾筒為主要材料,孩子們搭建房車、救護車。孩子們還利用不同材質、不同厚薄、不同大小的墊子,建造房子做屋頂,和皮球組合成按摩床……

      在每天的“游戲故事”環節,幼兒通過繪畫的方式,對游戲經歷進行回顧、反思。教師借助在游戲現場拍攝的照片和視頻,找到幼兒在游戲中出現的問題,探索解決辦法,持續開展深度游戲。

          立足園所定位,開辟發展新路

      從小處看,一所幼兒園主要服務社區,但從大處看,幼兒園還往往要服務區域發展。因此,在集團化背景下,區域對一所幼兒園的定位,也是分園得以彰顯自身特色、獲得發展的良機。

      2020年,集團的第五個園區城北園落成,園區定位是以“小托為主”,打造小年齡保教中心。聚焦2021年兩會中的托育熱點話題,我們提出“醫教融合”理念,探索托育新路徑。在市教體局和衛健委的統籌下,我們與嵊州市婦幼保健醫院跨界合作,將衛生系統與教育系統緊密結合起來,開展“醫教融合”托育課程。

      首先,優勢共享。將兒科醫生請進來開展保教業務培訓,教師走進醫院開展養育小組服務。

      其次,云上共建。在互聯網模式下實現幼兒健康狀態跟蹤,建立照護服務“家長群”,實現線上線下優化服務;通過對托班幼兒生長狀況的長期監測,實現幼兒在園四年的數據跟蹤、對比,定期開展“健康打卡”活動。

      再其次,科學共育。結對醫生為托班幼兒進行專業的發展體質監測及評估,為教師、家長解讀幼兒的體檢報告,醫生和教師合力為家長提供養育指南。通過醫生來園指導、義務門診等方式,醫生、教師聯合為家長提供“二對一”專業解答,幫助家長獲得科學養護知識。

      最后,課程共創。發揮結對資源、家長資源優勢,讓醫生和家長參與到課程建設中來。將原有活動按主題進行分類梳理改編,編制紅旗園本特色的“醫教融合”托班課程。

      如今,“醫教融合”已成為城北園區最大的辦園優勢,我們形成了紅旗特色的托育保教新模式。

      我園探索集團化管理已經有12個年頭了,12年間,我們堅持協調集團化“大同”管理和園區個性化發展。各園區在成立初期,集團化管理助其快速、高標準踏上發展之路。歷經兩至三年的入軌期,分園慢慢梳理出各自的資源優勢,開啟特色發展之路。各園區的特色化研究讓課程更適合本園區孩子,也為集團發展注入了不竭動力。

      (作者系浙江省嵊州市紅旗幼教集團總園長)

      《中國教育報》2022年06月12日第2版 

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