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      推進綜合改革釋放思政課創新活力

      發布時間:2022-06-27 作者:黃先開 來源:中國教育報

      思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,是回答好“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”根本問題的關鍵答案。北京工商大學始終牢記為黨育人、為國育才使命任務,積極推進思想政治理論課改革創新,突出教學鮮明導向,明確思政課教師的首要職責是講好思政課,黨政領導采取“聽(聽課)、講(講課)、評(評課)、議(專題研究)、抓(帶頭抓)”五種方式,全力推進思政課“1234N”綜合改革,目前改革初見成效,教學質量穩步提高,思政課課堂“到課率、抬頭率”顯著提升。

          加強改革頂層設計,突出一個導向

      在思政課改革創新的頂層設計上,高校要全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義辦學方向,遵循教書育人規律和教師個人成長發展規律,突出鮮明的教學導向,強調思政課教師的首要崗位職責就是講好思政課;要創新工作體制機制,加大培養和激勵工作力度,提高思政課教師崗位對優秀人才的吸引力;要改革思政課教師評價機制,提高評價中的教學和教學研究占比,消除教師職業發展的后顧之憂,引導思政課教師把主要精力放在教學上。不斷激發教師的改革創新積極性,講好、講深、講透思政課的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯,引導教師用心鉆研教學、用情教書育人。

      學校抓住評價和激勵導向這一制約思政課建設的突出問題,將教學作為教師發展第一導向,將育人作為教學首要目標。修訂思想政治理論課教師系列高級專業技術職務基本任職條件,把教師教學效果、發表高水平教學研究論文、參與理論宣講等納入職稱評聘內容。修訂一線專職思想政治理論課教師崗位補貼發放辦法,打破“平均主義”,按照基礎補貼、教學成果獎勵補貼、教學效果級差補貼設置補貼構成,根據教學效果評定補貼層次,拉大補貼差額,增強激勵效果,強化教師鉆研思政課、講好思政課的自覺意識,激發思政課改革創新的內在動力。

          構建引育并舉機制,建強一支隊伍

      新時代的思政課教學面臨諸多挑戰:國內外形勢復雜多變、黨和國家各項事業發展日新月異、學生群體思維活躍等。思政課教學內容涉及廣泛,思政課教師必須博學慎思、理論扎實,才能把問題講清楚講透徹;教學內容必須常講常新,跟得上時代,才能取得良好的教學效果。這些特殊性對教師的綜合素質提出了更高的要求:政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。

      堅持“選優、配齊、建強”原則,把建設一支高素質、能戰斗的思政課教師隊伍作為辦好思政課的重要抓手,給予政策傾斜。近三年,學校教師總數增長了46.2%,且多人獲得市級以上教學榮譽。學校為每位教師建立“一師一檔”教學檔案,作為評獎評優、職務晉升、崗位評聘、業績考核和崗位補貼發放的基礎材料。同時,發揮多學科優勢,打造包括馬克思主義理論、經濟學、管理學、傳播學、法學等多學科交叉、互相支撐的思想政治理論課專兼職教師隊伍,多角度開展習近平新時代中國特色社會主義思想研究和闡釋,為思政課教學提供滋養。

          筑牢鑄魂育人體系,打造立體課堂

      改革創新是時代精神,思政課建設要向改革創新要活力。對于思政課改革創新而言,理論教學是基礎,政治引導是思政課的基本功能。思政課教學要以透徹的學理分析回應學生,實現政治性和學理性相統一。同時,實踐教學是重點,思想政治教育的有效性在于能否用馬克思主義理論講清中國情況、解釋思想困惑、解決現實問題,要把思政小課堂同社會大課堂相結合,探索思政課實踐育人的長效機制。此外,信息化教學是手段,智慧課堂有助于實現新媒體技術與傳統課堂的深度融合,能夠借助信息技術快捷、海量、互動的優勢和特點,做到網上網下、課內課外互聯互通,提升思想政治理論課的親和力、針對性。

      學校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人,遵循“八個相統一”要求,打造“理論教學、實踐教學、智慧課堂”三位一體教學體系,全面提升教學效果。探索“專題教學法、問題教學法、思政故事教學法”三結合的理論教學模式,讓“馬克思說中國話”,讓“大專家說家常話”。構建并實施多元化、階梯式實踐教學模式,引導學生在實踐中感悟新時代新成就。構建智慧課堂教學系統,以學生為中心,打造沉浸式、體驗式的新型學習方式;以教師為軸線,推動教學方式革新,有效解決了課堂教學管理、課堂教學互動、課程考試方式改革三大問題,提升了思政課的吸引力和學生的獲得感。

          創新模式多措并舉,強化制度保障

      辦好思政課,需要打好“組合拳”。要建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作格局,推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍。做好高校思想政治工作,思政課是課堂教學主渠道,其他各門課也都要守好一段渠、種好責任田,與思政課同向同行、形成協同效應。思政課建設本身也是一個多元復雜系統,需要高校各部門協同發力,多措并舉,提供支持和保障。同時,思想政治教育過程中,教育者和受教育者都具有主動教育功能,單純強調教師的主體作用,忽略學生的主體地位,既不能反映教學活動的復雜性,也容易影響思政課的教學質量和課堂效率,更遠離了思想政治教育的目標。

      學校深入推進課程思政建設、普及課程思政教育理念、挖掘各門課程思政教育元素、舉辦課程思政教學比賽,構建“育人共同體”,營造大學生健康成長的思想政治教育場域。依托大思政“三全育人”體系,探索推行“兩個掛鉤”,即學生思政課成績與推薦免試攻讀研究生掛鉤、與獎學金評定掛鉤,調動學生思政課學習的積極性,從而提升思政課教學效果。學校還探索構建領導、專家、同事、學生共同參與的思政課“四方評價模式”,形成多視角、多維度的科學評價體系。同時出臺并完善了青年教師導師制、“手拉手”集體備課制、集體觀摩評教制、教學幫扶制、課堂激勵制等多項保障措施,為思政課建設保駕護航。

      高校思想政治教育工作不是孤立的,而是具有強烈的時代性,與實現中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局緊密相連,思政課改革創新永遠在路上。辦好講好學好思政課,需要學校黨委統籌領導、各部門協力配合,不斷推進思政課管理服務體制機制改革創新;需要思政課教師充分調動廣大學生的學習熱情,不斷提升思政課教學效果,更好地發揮思政課在落實立德樹人根本任務中的關鍵作用。唯有堅定革故鼎新的意志,增強迎難而上的決心,勇于變革、勇于嘗試,始終保持開拓創新的姿態,不斷探索思政課改革創新的新路,開拓思政課建設的新局面,著力培養擔當民族復興大任的時代新人。

      (作者系北京工商大學黨委書記)

      《中國教育報》2022年06月27日第6版 

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